-  Auseinandersetzung und Definition der mit Internationalisierung von Studium und Lehre zu erreichenden Ziele unter Einbindung aller relevanten internen Stakeholder (Studienprogrammverantwortliche, Studien-/Curricularkommissionen, Leitungen der akademischen und administrativen Einheiten) basierend auf einer gemeinsamen Reflexion über die Bedeutung und das Verständnis von Internationalisierung von Studium und Lehre und Internationalisierung insgesamt z.B. in einem Strategieworkshop (siehe Leitfragen) 

- Festlegung, durch welche hochschulinternen Initiativen diese Ziele erreicht werden können, als Unterstützung für die akademischen und administrativen Einheiten der Hochschule (z.B. Wie trägt Personalmobilität zur Zielerreichung bei? Und in der Folge, wie wird diese implementiert?) 

- Sichtbarmachung und Kommunikation der Ziele z.B. durch internationalen Strategietag oder durch Schaffung von Foren zur Interaktion der betreffenden Stakeholder 

- Nutzung von internen Veranstaltungen (z.B. Tag der Lehre) für Thematisierung der Internationalisierung bzw. Internationalisierung von Studium und Lehre 

-  Definition von qualitativen und quantitativen Indikatoren auf institutioneller Ebene zur Abbildung dieser Ziele und zur Evaluierung der Zielerreichung 

-  Nutzung des bestehenden Reportingsystems und des periodischen Management Reviews zur Evaluierung und Reflexion der gesetzten Ziele 

- Benchmarking mit anderen Hochschulen und Festlegung von Benchmarks zur Zielerreichung 

- Nutzung von Peer Reviews, Akkreditierungen, und ähnlicher Verfahren sowie von strategischen Partnerschaften zur Einbindung externer Expert/inn/en und zur Unterstützung des Prozesses der Zieldefinition und Zielerhebung 

-  Festlegung von Referenznetzwerken und -partner/inn/en und Begründung für diese Auswahl 

- Erhebung der zeitlichen, personellen und räumlichen Ressourcen in Zusammenarbeit mit den relevanten Einheiten und Verantwortlichen sowie nachhaltige Integration einer entsprechenden Bedeckung/Allokation dieser Ressourcen in die Budgetierungsprozesse 

- Nutzung von adäquaten Evaluierungstools/Methoden wie 
  o Strategiecontrolling – Management Review 
  o Vergleichendes Reporting 
  o Zielemonitoring und Evaluierung der Zielerreichung 
  o Interne/externe Audits, Peer Reviews zu Internationalisierung inkl. Internationalisierung
     von Studium und Lehre 
  o Benchmarking mit ausgewählten Hochschulen 

-  Definition von adäquaten (schlanken) Prozessen für die Internationalisierung von Studium und Lehre samt Schnittstellen – inklusive International Office – und Integration ins bestehende Qualitätsmanagementsystem und entsprechende Adaption der Leitfäden etc. 

- Verschriftlichung der Ziele und Verantwortlichkeiten in Zielvereinbarungen und begleitendes Zielemonitoring sowie Integration der Zielerreichung in das interne Audit
 
-  Ermöglichung der strukturierten Selbstreflexion und /oder des Self-Assessments der verantwortlichen und involvierten Personen und Gruppen; Orientierung an Vorbildern aus dem internationalen Hochschulumfeld 

- Festlegung von Qualitätskriterien für die Auswahl und Entwicklung von Partnerschaften sowie Reflexion des wechselseitigen Nutzens; periodische Evaluierung der Partnerschaften sowohl durch die Verantwortlichen als auch durch die Studierenden 

- Nutzung breiter Kommunikationsformen wie jährliche Klausuren, Jour Fixes und Arbeitsgruppen mit konkreten Aufgaben für die involvierten Personengruppen 

- Schaffung interner Plattformen für den Austausch von Good / Best Practice Examples

- Identifizierung und Unterstützung von Role Models innerhalb der Organisation im Sinne des Peer Learning 

- Nutzung von adäquaten Evaluierungstools/Methoden wie 
  o Zielvereinbarungen – Zielbewertung – Zielerreichungsgrad 
  o Reporting mit kritischer Selbstreflexion – gemeinsame Review und Definition von
     Ableitungen und Verbesserungen 
  o Evaluierung der Partnerschaften z.B. auf Basis von Aktivitäten, Transparenz der
     Information, Feedback der mobilen Studierenden und des mobilen Personals 
  o Prozessevaluierungen und internes Audit
  o Mitarbeiter/inn/enbefragung

- Verankerung einer internationalen Dimension als Gestaltungsprinzip in den Curriculumsentwicklungsprozessen

- Konsistente Integration der internationalen und kulturreflexiven Dimension in fachorientierten und persönlichkeitsentwickelnden Lehrveranstaltungen und Modulen der Pflichtbereiche eines Curriculums

- Transparente Darstellung der internationalen und kulturreflexiven Lernergebnisse und des damit verbundenen Kompetenzerwerbs auf Modul- und Studienprogrammebene
 
- Reflexion von globalen Entwicklungen und deren Auswirkungen auf die zukünftigen Arbeits-und Lebensbereiche im Rahmen ausgewählter Lehrveranstaltungen

- Integration der Reflexion zu den zu erreichenden Kompetenzen und der Assessment- / Beurteilungsmethoden in die Lehrveranstaltungsevaluierung

- Einbindung von internationalen Lehrenden/Fachexpert/inn/en und deren Sichtweisen sowie von Vertreter/inne/n der International Offices in die Entwicklung der Studienprogramme sowie in die Lehre

- Integration des Feedbacks von internationalen und „mobilen“ Studierenden und Lehrenden in den Prozess der Weiterentwicklung der Studienprogramme 

- Kritische Reflexion des zu erwerbenden competence and skill sets eines Studienprogrammes, kritische Reflexion des sich ändernden Umfeldes und dessen Auswirkungen auf die Studienprogramme

- Integration des Constructive Alignment mit Bezug zu den zu erreichenden internationalen und kulturreflexiven Kompetenzen in den (Weiter)Entwicklungsprozess

- Berücksichtigung von Good Practices für die Curriculumsentwicklung

- Implementation von Maßnahmen im Kontext der Entwicklung eines Studienprogrammes auf Ebene der Lehrenden z.B. durch
  o  Weiterbildung zum Thema internationale und kulturreflexive Kompetenzen sowie zu
      internationalen Teaching and Assessment Methods
  o  Förderung der Fremdsprachenkompetenz                                                                 o  Angebot eines „Raums“ für Erfahrungsaustausch                                                         o  Peer-Learning durch Team-Teaching mit internationalen Kolleg/inn/en

 - Nutzung von adäquaten Evaluierungstools/Methoden wie
  o  Prozessevaluierung (Wie erfolgte die Definition der internationalen und kulturreflexiven
      Lernergebnisse? Welche Analysen, Reports, Surveys etc. wurden dafür herangezogen?
      z.B. World Economic Forum Report, Berufsfeldanalyse; Welche Personen mit
      internationaler Expertise wurden eingebunden? Wie floss das Feedback internationaler
      und mobiler Studierender ein?)
  o  Erfahrungs- und Reflexionsberichte von mobilen Studierenden und Lehrenden   o  Berichtswesen mit Bezug zur internationalen und kulturreflexiven Dimension in den
      Studienprogrammen – kritische Reflexion durch die Programmverantwortlichen sowie
      Entwicklungsvergleiche über definierte Perioden
  o  Frage(n) zur internationalen und kulturreflexiven Dimension als Teil der
      Lehrveranstaltungsevaluierung; Bereitstellung der Ergebnisse für alle
      Hochschulangehörigen
  o  Studienprogrammevaluierung durch Studierende am Ende des Studiums,
      Fokusgruppen (mit Studierenden) zum Thema Internationalisierung
  o  Interne Audits mit Bezug zur Internationalisierung von Studium und Lehre
  o  Externe Zertifizierungen mit Fokus Internationalisierung, z.B. Certificate for Quality in
      Internationalisation (CeQuInt)

-  Integration nicht-traditioneller und innovativer Mobilitätsformate zur Mobilitätsförderung aller Studierendengruppen und damit Förderung des Erwerbs internationaler und kulturreflexiver Kompetenzen z.B. durch 
  o  Analyse der an der Hochschule vertretenen Studierendengruppen und der für diese
      Zielgruppen möglichen Mobilitätsformen (Sind es primär Vollzeitstudierende oder  
      berufsbegleitende Studierende, Studierende mit Betreuungspflichten, Studierende die
      für einen reglementierten Beruf ausgebildet werden? …) 
  o  Screening der Partnerhochschulen bezüglich Matching mit den jeweiligen
      Studienplänen, um die Anrechnung und Anerkennung von Auslandssemestern
      problemlos durchzuführen unter dem Grundsatz: Vertrauen in die Qualität und
      Akzeptanz des Studienangebots der Partnerhochschule und damit problemlose
      Anerkennung 
  o  Integration entsprechender Mobilitätsformate in das Pflichtcurriculum und Definition
      der damit zu erreichenden Lernergebnisse wie z.B.: studienrelevante Fieldtrips, kurze
      Praktika, Projekte mit Partnerhochschulen, die über virtuelle Plattformen und/oder
      kurze physische Mobilität abgewickelt werden; Simulationen bei denen Studierende
      transnational und virtuell zusammenarbeiten 
  o  Internationalisierung zu Hause als Komponente des umfassenden Ansatzes von
      Internationalisierung von Studium und Lehre sowie verpflichtende Teilnahme an
      ausgewählten Aktivitäten wie z.B. International week, Intercultural seminars and
      workshops mit klaren Aufgabenstellungen 

- Transparente Informationen zur Mobilität und den damit verbundenen Anforderungen 

- Organisation von Plattformen zur Vernetzung von Incoming Studierenden und künftigen mobilen Studierenden z.B. Student fairs, … 

- Nutzung der kulturellen Diversität von Studierenden für die Förderung der kulturreflexiven Kompetenzen und für die Vorbereitung auf Mobilität 

- Förderung der Fremdsprachenkompetenz sowohl durch das formale Curriculum als auch durch extracurriculare Aktivitäten 

- Strukturelle Verankerung sowohl der Beratung und Vorbereitung VOR einer Mobilität als auch des Debriefings und des Einholens und Nutzens des Feedbacks NACH der Mobilität, z.B. durch 
  o  Student Fairs und Plattformen zum Erfahrungsaustausch 
  o  Buddy Programme, in denen Studierende ihre Erfahrungen an Mitstudierende
      weitergeben 
  o  Tandem Programme mit Incoming Studierenden 
  o  Erfahrungsberichte der Studierenden der eigenen Hochschule sowie jener der
      Partnerhochschule mit kritischer Reflexion des eigenen Kompetenzgewinns 
  o  Strukturierte Reflexionsgespräche 
  o  Fragebögen zur Mobilitätserfahrung 

- Nutzung von adäquaten Evaluierungstools/Methoden wie 
  o  Erfahrungsberichte mit Fokus auf kulturreflexive Lernerfahrungen und studienrelevante
      internationale Kompetenzen, die nach strukturierten Vorgaben zu erstellen sind 
  o  Bearbeitung von Fallstudien mit kulturreflexivem Bezug – auch im Team  
  o  Bearbeitung einer konkreten Aufgabenstellung während der Mobilität 
  o  Vorher-Nachher Erhebung der kulturreflexiven Kompetenzen nach standardisierten
      Verfahren 
  o  Bearbeitung von sog. critical incidents mit Referenz auf die eigenen Erfahrungen 
  o  Mobilitäts-Logbuch mit Leitfragen zu kulturreflexiven Lernerfahrungen und
      studienrelevanten internationalen Kompetenzen

- Förderung der aktiven Teilnahme aller Stakeholdergruppen, insbesondere der Lehrenden und des allgemeinen Hochschulpersonals sowie Integration deren Mobilitätserfahrungen, die wesentlich zum Gelingen von Internationalisierung beitragen und einen Multiplikator/innen-Effekt innerhalb der Hochschule bewirken z.B. durch 
  o  Berücksichtigung von Mobilität im Lehrdeputat und Integration von Mobilitäts-
      erfahrung in die Karrierepfade 
  o  Auszeichnungen z.B. durch Intercultural Certificates als Anerkennung von wiederholter
      Mobilität und Weitergabe der Erfahrungen an Kolleg/inn/en 
  o  Sichtbarmachung der Mobilitätserfahrungen auf internen und externen Plattformen –
      Wertschätzung für role models 
  o  Nutzung der Mobilitätserfahrungen für die Weiterentwicklung der Hochschule; 
  o  Förderung und Nutzung von Incoming Staff Mobilität im Sinne von Peer Learning, z.B.
     durch desk shadowing und Team-teaching als Ersatz einer „klassischen“
     Lehrveranstaltung, um neue und andere Perspektiven gemeinsam zu vermitteln und zu
     bearbeiten 

- Nutzung von adäquaten Evaluierungstools/Methoden wie 
  o  Evaluierung des Impacts der Mobilität auf die Hochschule im Zuge von Management
      Reviews und Evaluierung der strategischen Ziele 
  o  Übertragung von spezifischen Aufgaben für die Hochschule, die im Zuge der Mobilität
      zu erbringen sind – Evaluierung des Outcomes 
  o  Mitarbeiter/inn/enbefragung                                                                                                           o  Self-assessment des eigenen Lernens und Kompetenzgewinns verbunden mit
      Rückfluss in Mitarbeiter/inn/engespräche